Проект сюжетно-рольової гри в першій молодшій групі «Захоплюючу подорож в чарівний місто»
Автор: Антонова Ст. Л., МБДОУ № 116 «Світлячок» міста Брянськ Антонова Ст. Л.
Мета:
Створення основи самостійної ігрової діяльності дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання:
Збагачення життєвого досвіду дітей.
Збагачення ігрового досвіду дітей.
Створення ігрових ситуацій, у яких діти зможуть виконувати взаимосвязные ігрові завдання.
Навчання дітей молодшого дошкільного віку елементів сюжетно-рольових ігор відповідно до віку дітей.
Виховання навичок позитивного спілкування з однолітками і дорослими.
Розвивати пізнавальні здібності дітей.
План проекту:
Перед тим, як проводити сюжетно-рольову гру діти навчаються ігрових ситуацій. Ігрові ситуації: «Лялька хоче їсти», «Машенька прокинулася», «Одужання Машеньки», «Лялька Оля забруднила плаття».
Вид проекту:
Довгостроковий (вересень-лютий).
Учасники проекту:
Діти першої молодшої групи «Карапуз», вихователі, батьки.
Основні результати, які передбачається отримати:
Розгортання дітьми умовних дій з іграшкою, предметом-заступником; зв’язування 2-3 ігрових дій в ланцюжок; продовжувати дію, розпочате партнером.
Педагогічна актуальність
Особистісні якості дитини формуються в активній діяльності, і перш за все в тій, що на кожному віковому етапі є провідною, визначає його інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віці такою провідною діяльністю є гра. Вже на ранніх і молодших вікових щаблях саме в грі діти мають найбільшу можливість бути самостійними, за своїм бажанням спілкуватися з однолітками, реалізовувати і поглиблювати свої знання та вміння. Через гру дитина входить у світ дорослих, оволодіває духовними цінностями, засвоює попередній соціальний досвід. Можна вважати, що в грі дитина отримує вперше урок колективного мислення.
Робота з батьками:
Проведення консультація для батьків, анкетування; виготовлення атрибутів до сюжетно-рольовим іграм (пошиття лялькового постільної білизни, одягу для ляльок); оформлення альбому «Професії»; виготовлення та виставка іграшок-саморобок.
Ігрова ситуація: «Лялька хоче їсти»
1 варіант
На столі стоїть чайний, столовий та кухонний посуд. Лялька Катя сидить за столом. Вихователь говорить: «Діти, Катю треба погодувати обідом. Тут варто різна посуд. На стіл перед Катею будемо ставити лише те, що треба для обіду». По черзі діти знаходять потрібні предмети. Вихователь питає, що це і для чого. На прохання вихователя діти знаходять предмети: тарілки, вилку, ложку, хлібницю, правильно їх називають і красиво розставляють на столі. Бажають Каті приємного апетиту, після обіду прибирають посуд і миють її.
2-й варіант
Кухар стоїть біля плити, за столом сидить лялька-дівчинка. Вихователь з дітьми розглядає ляльку, розмовляє про те, що вона робить, яка їй потрібна посуд. На столі біля вихователя стоїть різна посуд. Показуючи предмет, вихователь говорить, як він називається. Потім питає про цей предмет у дітей. Для підтримки інтересу можна питати: «А ця посуд, напевно, нікому не потрібна?». Ополоник, чайник, ложка потрібні кухарю. Після цього педагог запитує кожного з дітей, ким би він хотів зараз бути: кухарем або дівчинкою, що збирається обідати. Пропонує дітям самим пограти. У подальших іграх в чаюванні беруть участь і самі діти.
Пригощаємо ляльку чаєм. Чаювання.
Перш ніж зварити обід, треба зловити рибку.
Поїли, попили, треба помити посуд.
Кухар готує обід і годує діток.
Ігрова ситуація «Машенька прокинулася»
На ліжечку лялька спить. Діти сидять на стільчиках півколом.
Вихователь:
«Діти, подивіться, хто спить на цій ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. Вихователь звертається до ляльки: «Катя, ти вже прокинулася? Будеш вставати? Хлопці, вона каже, що хоче встати, але спочатку треба знайти її одяг. Що потрібно, щоб одягнути Катю?». «Подивіться уважно. Ви бачите одяг? Принесіть сукню. Плаття відразу одягнемо або спочатку треба надіти інші речі? Шукаємо для ляльок нижня білизна за розміром, інші речі». Діти по черзі і послідовно надягають одяг на ляльку Катю.
По закінченні цієї гри одягнена з допомогою дітей лялька вітається з кожним з дітей, дякує кожного з них за допомогу, ласкаво гладить по голові, весело танцює для дітей, які плескають в долоні і потім дякують ляльку за танець.
При подальшому проведенні цієї гри вихователь спонукає дітей грати самостійно.
Педагог повинен звертатися з ляльками, як з живими істотами. Так, якщо ляльку роняють, вихователь жаліє її, заспокоює, щоб не плакала, просить дітей приголубити, заспокоїти і пошкодувати ляльку.
На прогулянці вихователь піклується про те, щоб ляльці не було холодно, щоб вона не замерзла: він обережно поправляє її шапочку або шарфик, дбайливо дивиться, не дме під ковдру, яким загорнута лялька. Під час годування стежить за тим, щоб її не обпалити: остуджує їжу.
Вихователь включає ляльок у життя дітей, робить учасниками дитячого життя. Так, лялька, сидячи на стільці, дивиться, як діти займаються або їдять, хвалить, хто швидко і акуратно їсть, хто уважний на занятті. Вранці лялька вітається з дітьми і дивиться, як вони одягаються і вмиваються, а ввечері, перед тим як дітей забирають, ляльку роздягають і укладають в ліжко, прощаються з нею, гасять світло і навшпиньки йдуть.
Лялька прокинулась, їй треба допомогти одягтися. Расчешем ляльку, заплетем кіски. З лялькою треба погуляти.
Ігрова ситуація: «Одужання Машеньки»
Мета:
Викликати співчуття до хворої ляльці, включити дітей в обговорення проблеми та пошук конкретних шляхів надання допомоги. Навчити правильно користуватися лікарськими засобами у відповідності з їх призначенням.
Попередня робота:
Бесіда з медсестрою, читання худ. літератури, розглядання сюжетних ілюстрацій.
Атрибути:
Халат дитячий, комплект гри «Доктор Айболить», хворі ляльки.
Ігрове завдання:
Вилікувати хвору ляльку.
Правила гри:
Полегшувати страждання хворого, чуйно ставитися до нього.
Гра:
Вихователь:
Щось наша Машенька невесела. Давайте запитаємо: що з тобою?
Діти питають. Лялька повідомляє, що вона захворіла.
Вихователь:
Запитайте Машу, що у неї болить, де в неї болить?
Діти питають. Лялька показує: у мене ось тут болить.
Вихователь:
Що болить у Маші?
Діти:
Голова.
Лялька показує, а вихователь пропонує назвати, що ще болить у ляльки. Діти здогадуються, що болить вушко, шию. Лялька скаржиться: мені навіть боляче ковтати!
Вихователь:
Що ж нам робити? Як допомогти Маші? Чим допомогти? Давайте разом вирішувати.
Діти починають пропонувати: виміряти температуру, покласти в ліжко, дати ліки тощо Вихователь вислуховує всіх: От молодці, всі хочуть допомогти! Давайте почнемо. Допомагайте мені. Виміряємо температуру, подивимося горлечко, призначимо лікування. Укладемо нашу хвору в ліжко.
Діти готують постіль, роздягають і укладають ляльку.
Вихователь:
У неї болить горло, значить, дамо їй теплого чаю.
Діти ставлять на плиту чайник, потім поять ляльку чаєм. Приносять ліки – таблетки. Закутують горло теплим шаликом. Лялька «засинає». Разом з вихователем діти, щоб не порушити сон ляльки, йдуть.
Хвора лялька на прийомі у лікаря. Ляльку треба тепло укутати і напоїти гарячим чаєм. Хвору поклали в ліжко і прочитали казку. Після одужання ляльку треба помити і одягнути в чистий одяг. У подальших іграх в ролі і хворого і лікаря можуть виступати діти.
Ігрова ситуація: «Лялька Оля забруднила сукня»
Програмне зміст:
1. Дати дітям уявлення про деяких трудових діях і предметах необхідних для прання (вода, мило, таз).
2. Виховувати інтерес до трудових дій дорослих.
3. Вправляти в назві предметів одягу.
Обладнання: стіл, плаття, таз, предмет-заступник мила – дерев’яний брусок.
Хід гри:
Діти сідають півколом біля столу, на якому будуть прати білизну. Вихователь каже, що лялька Катя гуляла на вулиці і у неї запачкались сукню. Треба його випрати, щоб лялька була чисто одягнена. Вихователь запитує у дітей, що потрібно для того, щоб випрати білизну? По мірі того, як діти називають предмети (таз, вода, мило), вихователь приносить все на стіл. Він пропонує одній дитині зняти з ляльки плаття.
Далі вихователь каже: «А тепер нехай наша лялька відпочине, вона гуляла і втомилася». Просить однієї дитини віднести ляльку Катю на ліжечко в ляльковий куточок.
Тут вихователь дає можливість доторкнутися воду в тазу і визначити, що вона тепла. Брудну білизну лежить на стільчику поруч з тазиком. Вихователь бере кофту, стираючи, примовляє: «Візьму мило і кофточку выстираю». Намилюємо так, щоб було багато піни. Питання до дітей: «А це що?». Відповідь дітей – піна.
Випрану білизну кладеться в іншій тази. Вихователь каже: «А тепер нам потрібно прополоскати білизну. Наливаємо в миску чистої води і полощіть білизна». Ось тепер все чисто. Повісимо сукню на батарею і посушим. Вихователь бере чисту сукню, запитує дітей: «Що це?». Відповідь дітей: «Плаття». Вихователь пропонує повісити сукню на батарею. Вихователь говорить: «От і все, діти. Ми всі разом випрали одяг нашої ляльки Каті». Коли білизна висохне, ми з вами погладимо його і одягнемо на нашу ляльку Катю.
Далі проводяться вправи для дітей з імітації прання плаття для ляльки. Перед тим, як випрати сукню, його треба зняти з ляльки. Випрали сукню, а тепер повісимо його сушитися.
Сюжетно-рольова гра «Захоплюючу подорож в чарівний містечко»
Проводиться щосереди протягом 4 тижнів: 1 тиждень – «Магазин», 2-я «Перукарня», 3-я «Лікарня», 4-я «Пральня».
Програмне зміст:
1. Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольовим іграм, допомогти створити ігрову обстановку.
2. Розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас, закріплювати звуковимову.
3. Формувати у дітей уміння використовувати будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти з ним.
4. Закріпити раніше отримані знання про працю лікаря, пралі, перукаря.
5. Познайомити дітей з новою ігровою ситуацією «Конячки».
6. Виховувати дружні взаємини в грі.
Попередня робота:
Бесіди про професії з використанням ілюстрацій, розглядання альбому «Професії»;
Бесіди з кухарем, з медичною сестрою, працівником пральні;
Читання художньої літератури: потешки, пісеньки, російські народні казки «Айболить», «Мойдодир» К. Чуковського;
Розглядання питання «Гра» на батьківських зборах.
Робота з батьками:
Виготовлення атрибутів до сюжетно-рольовій грі «Дочки-матері» (пошиття лялькового постільної білизни, одягу для ляльок); оформлення альбому «Професії»; виготовлення та виставка іграшок-саморобок.
Хід гри:
Невелика розмова в роздягальні.
Давайте ми з вами вирушимо в подорож у чарівний містечко. Всі діти, потрапляючи туди, відразу стають дорослими і можуть вибрати для себе професію. Хочете туди поїхати? На чому поїдемо?
Діти пропонують (один з трьох варіантів вибирають діти):
«На поїзді»
Щоб поїзд поїхав, постукайте по колесах. Закрутилися круглі колеса (рух руками, зігнутими в ліктях), погуділи у-у-у, посичали пар виходить ш-ш-ш. Паровоз говорить «втечу», а вагони відповідають «дожену».
Вірш:
Ось наш поїзд їде, колеса стукають, А в поїзді нашому хлопці сидять.
Чух-чух-чух – гуде паровоз,
Далеко-далеко хлопців він повіз.
У групі ставляться стільці один за одним. Діти сідають в поїзд і «їдуть» в чарівний містечко.
Вихователь:
Ось і наш чарівний містечко. Ви подивіться один на одного. Всі стали дорослими. От би попрацювати? А де можна попрацювати, давайте подивимося.
«Поварята»
Я з пелюшок кухарчук
Я лише тільки з’явився,
Відразу з кухнею подружився.
Ви повірте, я можу
Приготувати в мить їжу!
Замелькают вилки, ложки,
Ножики і ополоники,
Буде безліч страв,
Приходьте до нас і ви!
Спіймали рибку на обід.
Кухарі готують і подають рибку до столу.
А ось тут у нас «Перукарня».
«Перукарня»
Майстер зробить зачіску,
Феном, щіткою і гребінцем,
Пишно локони завьет,
Чубок щеткою взобьет.
Все в його руках горить –
Він змінить зовнішній вигляд!
Подивіться, а це лікарня.
Якщо заболіло вухо,
Якщо у горлі стало сухо,
Не хвилюйся і не плач
Адже тобі допоможе лікар!
А ось тут у нас живуть
Ляльки, зайці, ведмедики,
Чекають, коли до них прийдуть
Матусі-малятка.
«Коники»
– Але! – сказали ми конячці
І бігли без оглядки.
В’ється грива на вітрі.
Ось і будинок. Конячка, тпру!
Мета:
Розвиток у дітей здатності взяти на себе роль тварини.
Ігровий матеріал:
Предмети-заступники, іграшки, картинки, ілюстрації.
Підготовка до гри. Знайомство з відмінними ознаками конячки з картинок, ілюстрацій, читання віршів та оповідань про конячку і лошат.
Ігрові ролі:
Коник, вершник.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям пограти і бере на себе роль цирковий конячки: «Я циркова конячка. У мене є копита. Ось вони. Подивіться, як я ними б’ю. А це мій пишний хвіст (показує уявний хвіст). Ось грива. Вам стрижуть волосся? Мені теж стрижуть гриву і хвіст, щоб вони були красиві. Подивіться, які гарні коники в цирку (показує картинку). У цирку мене вчать красиво скакати (вихователь показує). Найбільше я люблю виступати перед маленькими дітлахами, вони добре вміють плескати. А коли всі підуть з цирку, я залишаюся, тому що живу в цирку. Їм травичку (сіно), хлібець і відпочиваю після виступу. Шкода, що у мене немає дітей — маленьких лошат. Якщо б у мене були жеребятки, я б навчила їх виступати в цирку. Хто хоче бути моїм лошам?». Хлопці беруть на себе ролі лошат. Педагог продовжує далі: «А де у тебе, жеребеночек, копита? Покажи, як ти вмієш бити копитами. А хвіст є у тебе? Тобі стригли хвостик, жеребеночек? Ти хочеш виступати в цирку?».
Діти обирають ролі конячки або наїзника. Гра проводиться з використанням обручів.
«Пральня»
Випрати у ванночці
Сорочечку для Анночки,
Платтячко для Олечки,
Трусики для Колечка,
Кофтину Мариночці,
Хустинку для Ириночки.
Після кожної сюжетно-рольової гри вихователь заохочує дітей і запитує в учасників ким вони сьогодні були, і які дії виробляли.
Завантажити проект сюжетно-рольової гри у 1-й молодшій групі «Захоплюючу подорож в чарівний місто»